苏州市教育科研“十三五”立项课题
《学生自主学习能力培养策略的研究》
课题研究中期情况总结
昆山市张浦中学课题组
在市局教科室领导布置下，在学校校长室和教科室的亲自指导下，我校苏州市级“十三五”立项课题《学生自主学习能力培养策略的研究》的研究工作正常有序地进行着。现汇报如下：
一、统一认识，明确分工，确保课题研究工作的有序开展。
课题组立足本校实际，坚持教育科研工作与课堂教学紧密结合，确立“以教科研为切入点，以课题研究为载体，走内涵发展之路，全面提升教学实效”这一总体思路，加强苏州市教育科学“十三五”立项课题的有效研究与过程管理，务实开展校本教科研活动，扎实推进课程改革。在学校行政的领导下，进一步落实教育科研的群众性、示范性和实验性，教师参与教学科研在广度上有新的拓展，参与课题研究在深度上有新的突破。
教科研工作的载体是课题研究，而它又必须以课堂教学为主阵地，通过课堂教学来实践、体现。既然我们提出了“ 一切为了学生”和“为了学生的一切”的思想，归根结底要实践于课堂。所以作为教师的全部教学活动必须突出有效性，才能实现提高教学质量的宗旨。
因此我们强化教科研先导意识，针对昆山教育发展形势和我校的教学实际情况，通过多途径、多渠道向教师广泛宣传发动，提高教师对教科研工作的认识，从而激发教师参与课题研究的主动性与积极性。充分认识教科研工作的服务功能和先导作用，某种意义上讲课题研究是一条捷径，一些教师已深有体会，所以参加教科研工作的积极性猛增。
根据课题研究内容，针对我校教学工作现状和学生实际情况，学校教科室按照学科将课题细分为六个子课题，全校教师根据自身教学特点和兴趣爱好选择参加一个子课题的研究。各子课题教师人数分布如下：第一子课题二十三人；第二子课题二十人；第三子课题十一人；第四子课题二十人；第五子课题十六人；第六子课题十二人。一线教师参加课题研究达100%。
二、审时度势，精选行之有效的课题研究方法。
为了切实减轻学生学习的课业负担，提高我校教学质量，真正体现素质教育的真谛，我们必须关注农村中学学生自主学习能力培养策略的研究：在有限的课堂教学时间内，通过教学活动，使学生在自主学习上有收获、有提高、有进步，真正促进学生自主学习能力的提高。课堂教学的高效率是它的核心，学生自主学习能力的提高是它的根本。
本课题的研究将结合本校实际情况，精选切实可行的方法，主要方法有：
⑴比较研究法。将实验前后的学生作纵向对比，将不同年级（年龄段）的学生作横向对比，探究学生在教学中的自主学习习惯与能力的实际发展情况，立足于切实提高教学的有效性。
⑵个案研究法。确立个案研究的对象，根据个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集反馈信息，及时分析所反馈信息，及时调整研究方法。
⑶调查征询法。依据课题研究内容发放调查征询表，搜集整理所反馈的信息，为课题的教学实践和理论归纳准备素材。
⑷行动研究法。通过切实有效的教学行为的筛选和研究，解决立足于切实提高教学的有效性的具体问题。
⑸经验总结法。在课题研究中不断反思，不断总结经验，探究构建促进农村中学学科教学有效性的新教学模式。
三、定期学习，充实理论，不断提高教师课题研究水平。
教师定期参加课题组的理论学习，认真学习子课题方案，了解所在子课题组的课题研究目标、内容、方法、步骤、措施等，结合自己的教学实践，认真做好研究工作。学校行政和教科室指定一批教科研骨干教师担任各子课题组组长，并依据学校教科室工作计划开展课题研究工作。
课题研究在深入学习课题方案及有关理论的前提下进行，摈弃师生头脑中固有的教与学的理念，全方位阐释“教学有效性”，引导师生共同寻找、发现值得关注的有效教学现象和因素，充分利用我校浓厚的人文底蕴：我校“朴实、求是”的校风，“|敬业、有为”的教风，“勤奋、进取”的学风；充分利用开题前我校教师对培养学生自主学习能力的方法与途径的研究的已有经验，努力发现问题，研究问题，解决问题，体现课题研究中的问题意识及解决问题的实效性原则。
四、重视常规管理，狠抓落实，确保课题的研究质量。
我们提出“以教科研为切入点，以课题研究为载体，走内涵发展之路，全面提升教学实效”的工作思路，狠抓工作落实是关键，因此在日常工作中我们抓了以下常规管理：
1、认真做好“十三五”学校主课题的基础科研计划，为课题顺利开展奠定坚实基础。
2、每学期初认真拟定教科室学期工作计划和周工作重点，学期末完成学期课题研究工作总结。
3、动员全校教师广泛参与学校“十三五”主课题的研究，召集专门的会议论证并确定初期、中期科研成果。
4、仔细拟订课题研究指南和考核办法，进一步落实子课题组长负责制和考核制，加强过程管理，规范课题研究。
5、各子课题组进一步明确分工，各子课题组对课题研究要有布置、有落实、有检查，对课题活动要做到前有计划，中有记录，后有总结与评价，使研究过程规范化、科学化。
6、加强教学和科研的整合力度，及时将科研成果应用与教学中，使研究过程科学化，注重实用性。
7、定期分析课题研究与实践工作，总结得失，积累经验与成果。
五、构建课题研究平台，促进了教师的专业成长。
1、构建学习型校园，组织教师集中学习和自学两种方式并举，读教育专著杂志和鼓励教师撰写学习心得并举，理论与教育教学实践紧密结合。
2、至本课题研究中期阶段，完善了科研培训模式，校本培训活动有序展开，各学科骨干教师培养总量达到教师总数的35％左右。
3、搭建发展平台，促进教师专业成长。激励教师将课题研究经验适时转化成显性成果，扶植教师逐步实现由实践型向研究型角色的转变。在各级各类专业竞赛中，我校部分中青年教师脱颖而出，取得了理想的实绩：激励教师将课题研究经验适时转化成显性成果，扶植教师逐步实现由实践型向研究型角色的转变。在各级各类专业竞赛中，我校部分中青年教师脱颖而出，取得了理想的实绩：吴怡雯老师获江苏省蓝天杯教学设计竞赛一等奖，顾艺红、孙佳丽、黄姝欣、周梦珏、陆亚青等八名教师获江苏省蓝天杯教学设计竞赛二、三等奖；沈鹰峰、薛建彪、何东阳、王东旭等老师获昆山市 “一师一优课”评比一、二等奖；李贺琳、夏正恬、汪洋梅、朱孝君等老师获昆山市青年教师基本功比赛一、二等奖；何东阳、周益等老师获苏州市中小学“两学一做” 教学设计评比一、二等奖；游雯雯老师获苏州市中小学教师专业素养竞赛初中英语 三等奖；王东旭老师获苏州市初中物理实验教学技能比赛三等奖，等等。袁丰泉、薛建彪老师的《边角关系多功能演示器》获江苏省初中数学实验创新设计方案评比一等奖 。
4、提供多渠道的投稿机会，鼓励教师积极撰写教育教学论文。结合课题研究有二十多名教师的教科论文获省级、市级奖项或发表在国家级、省级刊物上，可谓成果丰硕。
5、为了实现“引领思想、借鉴学习、提升素质、促进成长”的目标，配合教务处组织好教师随堂听课等教研活动，结合我校与昆山市周庄中学的教师轮岗交流工作，我们虚心汲取兄弟学校的教育、教学、教科研与管理经验。
六、全面推进学校课题研究工作，学校课题研究中期实绩显著、成果丰硕。
1、以组织课题研究活动为载体，丰富课题研究内涵，做到了定时、定点、定内容。
2、出版了学校课题研刊物《吴凇江畔》，荟萃了我校教师探讨教育教学理论与实践的研究心得、参与学校课题研究的相关论文与研究成果、部分课题研究实验课的优秀教案等内容。校刊《吴淞江畔》于2016年5月获昆山教育科研刊物一等奖 。
3、畅通并拓宽了对外交流的渠道，夏正恬、张贵军、谢晓刚、沈鹰峰、周梦珏、何东阳等多名教师开设了课题研究实验课，参加课题研究交流活动，展示自我实力和学校形象，取得了良好的实绩。
4、积极参加市教育局组织的教育科研论文评选，积极参加上级教科室组织的课题成果评选，取得了理想的成绩。张伟林、刘炎等老师的课题研究论文获省级三等奖，薛建彪、闭煜川、黄元兴、曾惠英、刘炎、陆楗、刘燕、郭美华、王远江等多名老师的课题研究论文发表在各类省级刊物上。
5、依托校园网，围绕学校十三五课题，提供有关理论学习材料，融教师教学、研究和反思于一体，促进了教师专业成长。及时充实学校网站教科部分的内容。
七、课题研究存在问题和不足之处。
通过课题研究，我们对教科研工作有了更多理性的认识，有些方面已有了较好的尝试，取得了一定的成绩。但我校的课题研究工作也存在着一些不足之处，个别子课题的工作流于形式，还须更加密切与教学实践的结合，一些教师研究视野较窄，课题研究的涉及面还有待拓宽等等。但是我们相信，随着学校教科研工作管理考核制度的进一步完善，加上各级领导的鼎力支持，我们一定会扬长避短，在研究中不断取长补短，不断改进，真正发挥出教科研工作应有的作用。
总之，我们以“科研兴教”为指导思想，充分发挥教科研是“教育的第一生产力”的功能，服务学生、服务教学、服务管理，全面优化学校科研环境，进一步规范学校教科研工作。在课题研究中不断探索、不断总结，着力提高了课题研究水平，进一步促进了教师的专业化发展。
昆山市张浦中学教科室
2018年6月6日