苏州市教育科学“十二五”规划课题
《农村中学学科教学有效性理论与实践的研究》
课题研究结题报告
昆山市张浦中学课题组
在昆山市教育局教科室领导指导下，我校苏州市级“十二五”立项课题《农村中学学科教学有效性理论与实践的研究》经历五年的研究与教学实践，现在已经顺利进入到结题阶段，现总结如下：
一、结合学校实际，统一认识，明确分工，确保课题研究工作的有序开展。
切实联系学校教育教学实际现状，要提高农村中学的教育质量和成绩，将学生从繁重的课本学习与作业中解放出来，切实减轻其学习负担，进行有效的学科教学是我们唯一的选择和必有之路。结合素质教育的要求，为了达到切实减轻学生学习负担的目的，提高教学质量，农村中学学科教学的有效性可以这样界定：在农村初级中学当中，在有限的时间内，通过各学科的教学活动使学生获得发展。课堂教学的高效率是它的核心，学生的发展是它的根本，教学过程当中的乐趣是它的灵魂。
课题组立足本校实际，坚持教育科研工作与课堂教学紧密结合，确立“以教科研为切入点，以课题研究为载体，走内涵发展之路，全面提升教学实效”这一总体思路，加强苏州市教育科学“十二五”规划课题的有效研究与过程管理，务实开展校本教科研活动，扎实推进课程改革。在学校行政的领导下，进一步落实教育科研的群众性、示范性和实验性，教师参与教学科研在广度上有新的拓展，参与课题研究在深度上有新的突破。
教科研工作的载体是课题研究，而它又必须以课堂教学为主阵地，通过课堂教学来实践、体现。既然我们提出了“ 一切为了学生”和“为了学生的一切”的思想，归根结底要实践于课堂。所以作为教师的全部教学活动必须突出有效性，才能实现提高教学质量的宗旨。
因此我们强化教科研先导意识，针对昆山教育发展形势和我校的教学实际情况，通过多途径、多渠道向教师广泛宣传发动，提高教师对教科研工作的认识，从而激发教师参与课题研究的主动性与积极性。充分认识教科研工作的服务功能和先导作用，某种意义上讲课题研究是一条捷径，一些教师已深有体会，所以参加教科研工作的积极性猛增。
根据课题研究内容，针对我校教学工作现状和学生实际情况，学校教科室按照学科将课题细分为八个子课题，全校教师根据自身教学特点和兴趣爱好选择参加一个子课题的研究。各子课题教师人数分布如下：第一子课题十二人；第二子课题十四人；第三子课题十五人；第四子课题十一人；第五子课题六人；第六子课题七人；第七子课题六人；第八子课题十四人。一线教师参加课题研究达100%。
二、审时度势，精选行之有效的课题研究方法。
为了切实减轻学生学习的课业负担，提高我校教学质量，真正体现素质教育的真谛，我们必须关注农村中学学科教学的有效性：在有限的时间内，通过教学活动，使学生在学习上有收获、有提高、有进步，真正促进学生综合素养的提高。课堂教学的高效率是它的核心，学生的发展是它的根本，教学过程当中的乐趣是它的灵魂。
本课题的研究将结合本校实际情况，精选切实可行的方法，主要方法有：
⑴比较研究法。将实验前后的学生作纵向对比，将不同年级（年龄段）的学生作横向对比，探究学生在教学中的自主学习习惯与能力的实际发展情况，立足于切实提高教学的有效性。
⑵个案研究法。确立个案研究的对象，根据个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集反馈信息，及时分析所反馈信息，及时调整研究方法。
⑶调查征询法。依据课题研究内容发放调查征询表，搜集整理所反馈的信息，为课题的教学实践和理论归纳准备素材。
⑷行动研究法。通过切实有效的教学行为的筛选和研究，解决立足于切实提高教学的有效性的具体问题。
⑸经验总结法。在课题研究中不断反思，不断总结经验，探究构建促进农村中学学科教学有效性的新教学模式。
三、定期学习，充实理论，不断提高教师课题研究水平。
教师定期参加课题组的理论学习，认真学习子课题方案，了解所在子课题组的课题研究目标、内容、方法、步骤、措施等，结合自己的教学实践，认真做好研究工作。学校行政和教科室指定一批教科研骨干教师担任各子课题组组长，并依据学校教科室工作计划开展课题研究工作。
课题研究在深入学习课题方案及有关理论的前提下进行，摈弃师生头脑中固有的教与学的理念，全方位阐释“教学有效性”，引导师生共同寻找、发现值得关注的有效教学现象和因素，充分利用我校浓厚的人文底蕴：我校“朴实、求是”的校风，“敬业、有为”的教风，“勤奋、进取”的学风；充分利用开题前广大教师对教学有效性的学习和研究等有利条件，努力发现问题，研究问题，解决问题，体现课题研究中的问题意识及解决问题的实效性原则。
四、重视常规管理，狠抓落实，确保课题的研究质量。
我们提出“以教科研为切入点，以课题研究为载体，走内涵发展之路，全面提升教学实效”的工作思路，狠抓工作落实是关键，因此在日常工作中我们抓了以下常规管理：
1、认真做好“十二五”学校主课题的基础科研计划，为课题顺利开展奠定坚实基础。
2、每学期初认真拟定教科室学期工作计划和周工作重点，学期末完成学期课题研究工作总结。
3、动员全校教师广泛参与学校“十二五”主课题的研究，召集专门的会议论证并确定科研成果。
4、仔细拟订课题研究指南和考核办法，进一步落实子课题组长负责制和考核制，加强过程管理，规范课题研究。
5、各子课题组进一步明确分工，各子课题组对课题研究要有布置、有落实、有检查，对课题活动要做到前有计划，中有记录，后有总结与评价，使研究过程规范化、科学化。
6、加强教学和科研的整合力度，及时将科研成果应用与教学中，使研究过程科学化，注重实用性。
7、定期分析课题研究与实践工作，总结得失，积累经验与成果。
五、构建课题研究平台，促进了教师的专业成长。
1、构建学习型校园，组织教师集中学习和自学两种方式并举，读教育专著杂志和鼓励教师撰写学习心得并举，理论与教育教学实践紧密结合。
2、本课题五年研究，完善了科研培训模式，校本培训活动有序展开，各学科骨干教师培养总量达到教师总数的35％左右。
3、搭建发展平台，促进教师专业成长。激励教师将课题研究经验适时转化成显性成果，扶植教师逐步实现由实践型向研究型角色的转变。在各级各类专业竞赛中，我校部分中青年教师脱颖而出，取得了理想的实绩：薛建彪、何东阳、谢晓刚、张妮娟、李丽、祝建伟等老师获苏州市级试题“命、解、评”教师团队竞赛二、三等奖，江谰老师获苏州市教师把握学科能力（解题）比赛二等奖，马连芳、朱丽艳、袁丰泉、沈解军等老师获昆山市教师把握学科能力（解题）比赛一、二等奖，等等
4、提供多渠道的投稿机会，鼓励教师积极撰写教育教学论文。结合课题研究有二十多名教师的教科论文获省级、市级奖项或发表在国家级、省级刊物上，可谓成果丰硕。
5、“他山之石可以攻玉”，为了实现“引领思想、借鉴学习、提升素质、促进成长”的目标，配合教务处组织好教师随堂听课等教研活动，结合我校与昆山市第二中学、青阳港中学的教师轮岗交流工作，我们虚心汲取兄弟学校的教育、教学、教科研与管理经验。
六、全面推进学校课题研究工作，学校课题研究实绩显著、成果丰硕。
1、以组织课题研究活动为载体，丰富课题研究内涵，做到了定时、定点、定内容。
2、出版了学校课题研刊物《吴淞江畔》，荟萃了我校教师探讨教育教学理论与实践的研究心得、参与学校课题研究的相关论文与研究成果、部分课题研究实验课的优秀教案等内容。校刊《吴淞江畔》获昆山教育科研刊物评选一等奖两次、二等奖两次。
3、畅通并拓宽了对外交流的渠道，王丽玲、李英、黄静、谢晓刚、朱卫国、沈鹰峰、李守安、何东阳等多名教师开设了课题研究实验课，参加课题研究交流活动，展示自我实力和学校形象，取得了良好的实绩。张勇明、周益等老师的课件、导学案获得了国家级奖项（合计5人次获奖），吴梅芬老师的课件获苏州市级一等奖，何东阳老师获得了获昆山市教科研“双优”评比一等奖，另有谢晓刚、王丽玲、周青、周彦等老师的教案与课件获得苏州市级、昆山市级奖项（合计39人次），等等。
4、课题研究的五年时间内，积极参加市教育局组织的教育科研论文评选，积极参加上级教科室组织的课题成果评选，取得了理想的成绩。李玉兴、何东阳、周益、谢晓刚、何亚兰、黄静等老师的课题研究论文获省级一、二等奖，戴芝英、洪三球等老师的课题研究论文获省级三等奖（合计23人次获得省级奖项）；陶海毅、孟玉兰、杨小芳、朱卫国、何东阳、董剑等多名老师的课题研究论文发表在各类国家级、省级刊物上（合计78篇）。
5、课题研究紧扣农村中学特色，从理论与实践相结合上下手，探索出一批行之有效的学科教学模式，包括教学内容的选择、教学手段的设置、教学程序的优化、教学步骤的改进等等。课题还注重家校联系与沟通对提升教学实效的研究，拓展了研究的疆域，也为今后学校的其他研究课题构筑了坚实的平台。
6、依托校园网，围绕学校十二五课题研究，提供有关理论学习材料，融教师教学、研究和反思于一体，促进了教师专业成长。及时充实学校网站教科部分的内容，上传最新研究情况。
七、课题研究存在问题和不足之处。
通过课题研究，我们对教科研工作有了更多理性的认识，有些方面已有了较好的尝试，取得了一定的成绩。但我校的课题研究工作也存在着一些不足之处，个别子课题的工作研究不够深入，还须更加密切与教学实践的结合，一些教师研究视野较窄，课题研究的涉及面还有待拓宽等等。但是我们相信，随着学校教科研工作管理考核制度的进一步完善，加上各级领导的鼎力支持，我们一定会扬长避短，在研究中不断取长补短，不断改进，真正发挥出教科研对提升教学效率的积极作用。
总之，我们以“科研兴教”为指导思想，充分发挥教科研是“教育的第一生产力”的功能，服务学生、服务教学、服务管理，全面优化学校科研环境，进一步规范学校教科研工作。在课题研究中不断探索、不断总结，着力提高了课题研究水平，进一步促进了教师的专业化发展。
昆山市张浦中学教科室
2015年4月28日